ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Опорные конспекты

ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Принципы работы с опорными конспектамидальше... В. Ю. Марченко, учитель русского языка и литературы, Санкт-Петербург  Предлагаем вниманию учителей и школьников материалы для изучения и повторения разделов "Морфология" (части речи), "Орфография", "Синтаксис и пунктуация", "Лексика", "Фонетика", "Морфемика и словообразование". Используя опорные конспекты, учащиеся смогут самостоятельно или под руководством учителя повторить основные темы школьной программы, включенные в ГИА и ЕГЭ по русскому языку. Опорные конспекты отличает компактность, продуманность представления каждой темы, наглядность, уместность примеров и пояснений. Конспекты представляют собой краткий курс морфологии, орфографии, синтаксиса и пунктуации, лексики, фонетики, морфемики и словообразования в таблицах и схемах, что позволяет оптимизировать изучение и повторение этих разделов. Конспекты могут быть распечатаны для каждого ученика.

Универсальность С опорными конспектами можно работать с 5 по 10 класс: - при изучении нового материала; - при повторении и систематизации изученного; - при подготовке к ГИА и ЕГЭ; - на уроке и дома при выполнении домашнего задания; - с целым классом и при индивидуальном обучении. Эффективность и успешность: - наглядно; - удобно: всегда под рукой необходимый теоретический материал; - кратко и емко представлен материал по каждой теме; - показан алгоритм действий при применении правила; - легче запоминается нужный теоретический материал. Систематичность и последовательность Виды работы с опорными конспектами: 1. Оформление в справочной тетради опорного конспекта по теме (обучение правильному оформлению, умению выделять главное). 2. Комментирование учителем отдельных фрагментов конспекта (пояснения к схематическим обозначениям). 3. Повторение учениками вслух частей конспекта, правил, схем (обучение правильной речи). 4. Использование конспекта в процессе выполнения практических заданий (многократное обращение к конспекту; запоминание без заучивания). 5. Внесение учеником пометок и собственных дополненй в опорный конспект. 6. Письмо по памяти всего опорного конспекта или его частей. 7. Обучение составлению собственных опорных конспектов, схем, алгоритмов при повторении и систематизации изученного материала.