ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Теоретические сведения и языковой анализ

§ 52. Имя прилагательное и его грамматические признаки

      Имя прилагательное — часть речи, которая включает слова, обозначающие признак предмета, его качество и отвечающие на вопросы какой? чей?, например: серый, стальной, тихий, волчий.
      По лексическому значению и грамматическим признакам имена прилагательные делятся на три группы: качественные,относительные и притяжательные.
      Качественные прилагательные обозначают такой признак предмета, который может проявляться в большей или меньшей степени, например: 1) Талантливый поэт. 2) Этот поэт талантливее других. 3) Он был талантливейшим поэтом своего времени.
      Относительные прилагательные обозначают признак постоянный, не изменяющийся по степени своего проявления, признак, указывающий на материал, из которого сделан предмет, на отношение к месту, времени, назначению и т. д., например: деревянный забор, городская площадь, зимняя олимпиада, торговый флот.
      Притяжательные прилагательные обозначают признак, указывающий на принадлежность (чей он, кому принадлежит), например: бабушкины очки, помещичья усадьба.
      Отличительной чертой качественных прилагательных является наличие степеней сравнения: сравнительной и превосходной.
      Сравнительная степень указывает на бóльшую степень проявления признака в данном предмете по сравнению с другими, например: Эльбрус выше Казбека.
      Превосходная степень указывает на то, что из всех предметов в данном признак проявляется в наибольшей степени, например:Эльбрус — высочайшая из гор Кавказа.

Способы образования степеней сравнения качественных прилагательных

СРАВНИТЕЛЬНАЯ СТЕПЕНЬ
Простая форма	Сложная (аналитическая) форма
Образуется при помощи суффикса -ее (-ей): красивый — красивее; при помощи суффикса -е: высокий — выше, дорогой — дороже; при помощи суффикса -ше: тонкий — тоньше; от других основ: хороший — лучше	Образуется путем прибавления к прилагательному слов более или менее: более сильный, более красивый, менее значительный, менее четкий

ПРЕВОСХОДНАЯ СТЕПЕНЬ
Простая форма	Сложная (аналитическая) форма
Образуется при помощи суффиксов -ейш-, -айш-: красивейший, высочайший; при помощи суффикса -ш-: высший, низший; иногда к названным суффиксам добавляется приставка наи-:наикрасивейший, наивысший; от других основ: хороший — лучший	Образуется прибавлением к прилагательному слов самый, наиболее, наименее: самый красивый, наиболее сильный, наименее высокий; прибавлением к простой сравнительной степени прилагательных слов всех, всего: всех милее, всего красивее

      Большинство качественных прилагательных имеет полную и краткую форму, например: сюжет занимательный — сюжет занимателен; композиция интересна — произведение интересно — рассказы интересны.
      Прилагательные изменяются по падежам, числам и родам (в единственном числе), например: новый охотничий домик, новая охотничья база, новое охотничье ружье, новые охотничьи домики (базы, ружья); нового охотничьего ружья, новому охотничьемуружью и т. д. Таким образом, формы падежа, числа и рода прилагательного зависят от того существительного, к которому прилагательное относится.
      В предложении прилагательное чаще всего бывает определением или входит в именную часть сказуемого, например:

      Краткие прилагательные бывают только сказуемыми.

§ 53. Морфологический разбор имени прилагательного

      Порядок разбора
      I. Часть речи. Общее значение. Начальная форма (именительный падеж единственного числа мужского рода).
      II. Морфологические признаки.
      1. Постоянные признаки: разряд по значению (качественное, относительное или притяжательное).
      2. Непостоянные признаки:
      1) у качественных прилагательных: а) степень сравнения (сравнительная, превосходная), б) полная или краткая форма;
      2) у всех прилагательных: а) падеж, б) число, в) род.
      III. Синтаксическая роль.
      Запомните: прилагательные во множественном числе не имеют морфологического признака рода; краткие прилагательные не изменяются по падежам.
      Образец разбора
      Под ним струя светлей³ лазури, над ним луч солнца золотой³... (М. Лермонтов)
      I. Светлей — прилагательное (обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой?). Н. ф. — светлый.
      II. Постоянные признаки — качественное.
      Непостоянные признаки — сравнит. степень.
      III. Струя (какая?) светлей лазури (определение).
      I. Золотой — прилагательное (обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой?). Н. ф. — золотой.
      II. Постоянные признаки — относительное, употреблено в значении качественного.
      Непостоянные признаки — полн. ф., и. п., ед. ч., м. р.
      III. Луч (какой?) золотой (определение).

Упр. 87. Прочитайте текст и выполните задания.

      Величайшее³ богатство народа — его язык! <...> Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами. Их тысячи, десятки тысяч! Как на крыльях, они перелетают из века в век, от одного поколения к другому, и не видна³ та безграничная даль, куда устремляет свой полет эта крылатая мудрость...
      Различны эпохи, породившие пословицы. Необозримо многообразие человеческих³ отношений, которые запечатлелись в чеканных народных изречениях и афоризмах. Из бездны времени дошли до нас в этих сгустках разума радость и страдания людские, смех и слезы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман, трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков. <...> Издание русских пословиц, собранных на протяжении нескольких десятилетий прошлого века диалектологом и писателем В. И. Далем, послужит великому и благородному делу изучения неисчерпаемых богатств нашей отечественной³ культуры, великого и могучего языка нашего. (По М. А. Шолохову)
      1. Найдите в тексте прилагательные, относящиеся к разным разрядам.
      2. Из первого абзаца выпишите словосочетания «прилаг. + сущ.», укажите род, число и падеж прилагательного.
      3. Найдите случаи использования прилагательного в роли определения и в роли сказуемого (определите тип сказуемого).
      4. Сделайте морфологический разбор указанных слов.

КУЛЬТУРА РЕЧИ

§ 55. Образование и употребление степеней сравнения прилагательных

      Особые трудности в употреблении прилагательных возникают при образовании степеней сравнения.
      Запомните: соединение в одной конструкции простой и сложной форм сравнительной и превосходной степени не соответствует нормам литературного языка и является грубой ошибкой. Недопустимы выражения более интереснее, более худшее, несколько поподробнее, самый строжайший и т. д.
      Исключением является лишь несколько конструкций, традиционно закрепивших сочетание слова «самый» с формой превосходной степени прилагательного: самое ближайшее (время), самый кратчайший (путь), самым теснейшим образом и т. д.

Упр. 88. От приведенных ниже прилагательных образуйте все возможные формы степеней сравнения.
      Образец: сильный — сильнее, более сильный, сильнейший, самы­й сильный.

      Злой, хороший, красивый, глубокий, умный, деловой, дорогой, богатый, твердый, чистый, ловкий, здоровый, сухой, широкий, горький, мелкий, легкий, мягкий.

Упр. 89. Найдите и подчеркните все неправильные формы степеней сравнения имен прилагательных.

      Более шире — более широко — шире — ширее — ширше; кратчайший — самый кратчайший — самый короткий; худший — самый худший; лучший — самый хороший — очень хороший — лучше всех.

Тесты и задания по русскому языку от gramma.ru

ТЕСТЫ И ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дорогие друзья! В этом разделе мы помещаем задания, которые будут полезны вам при изучении различных тем русского языка. Они помогут вам проконтролировать себя, найти пробелы в вашей подготовке. Все тесты построены по подобному алгоритму: вам предлагается ответить на вопрос или последовательность вопросов. При этом даются и варианты ответов. Найдите правильный вариант и установите в правой колонке тестовой таблицы соответствующую метку. После этого нажмите кнопку "Выполнить" и следите за итогом в панели "Результат". Если вам не удается найти правильный ответ (появляется сообщение "Ошибка"), не огорчайтесь, просто вы еще недостаточно полно знаете предлагаемую для проверки тему. А правильный ответ вы сможете увидеть, нажав кнопку: "Посмотреть правильное решение". Если вы решились проверить свои знания - удачи!

МАСТЕРСТВО ТОЛСТОГО

Обзор содержания романа "Война и мир" по главам"

Лев СОБОЛЕВ

Мастерство писателя

Слово "мастерство" термином не является и в словари не входит. Тем не менее оно часто встречается в темах сочинений в самых разных сочетаниях: «Мастерство Грибоедова-драматурга», «Мастерство психологического анализа в романах Тургенева», «Поэтическое мастерство Тютчева» и тому подобное. В 1969 году был издан сборник «Мастерство русских классиков», а ещё раньше — монографии разных авторов, посвящённые мастерству Некрасова (К.И. Чуковский), Тургенева (А.Г. Цейтлин), Пушкина (А.Л. Слонимский), Л.Толстого (Л.М. ышковская) и других. Чем больше мы прочтём учёных сочинений на тему "мастерство писателя", тем яснее нам станет тот простой факт, что каждый автор вкладывает в это слово своё собственное значение; при этом простой здравый смысл подсказывает нам и нашим ученикам некоторые общие соображения, которые, по-видимому, следует сформулировать, не прибегая к авторитетам.

Во-первых, мастерство писателя означает незаурядность его мировосприятия, его мироощущения: художник, способный выражать лишь банальности, не заслужит в своих читателях звания мастера. Именно поэтому прописи в стихах, популярные у некоторых (впрочем, многих) читателей и читательниц, при всей симпатии к их высоконравственным авторам, поэзией не стали и вполне оправданно забылись. Во-вторых, мастер — мастер формы; он пишет так, как до него писать не умели (впрочем, это справедливо лишь для искусства XIX–XX веков; традиционные, канонические искусства — например иконопись — имеют совсем другие критерии). И, наконец, главное: то, что говорит писатель, соответствует тому, как он это говорит; пожалуй, согласие между формой и содержанием художественного текста, единство их — важнейший признак подлинного мастерства. Из этих нехитрых постулатов мы и будем исходить.

Речь пойдёт о «Войне и мире». Из всего многообразия аспектов, которые можно обсуждать в связи с этой книгой, выберем три: историософию Льва Толстого, его новаторский психологический анализ и особенности жанра «Войны и мира».

Что необходимо на уроке литературы

• текст с закладками и пометками;
• дневник читателя;
• тетрадь, ручка, карандаш.

  КАК ДЕЛАТЬ Д/З ПО ЛИТЕРАТУРЕ

1. Ученик должен осознавать, что этот учебный предмет - не уроки чтения в младших классах, не развлечение, не «говорильня» (пустая болтовня), а один из самых сложных и важных предметов. Многие взрослые люди не умеют читать (воспринимать) художественные произведения, чем обедняют свою жизнь.
2. Настоящее чтение – повторное! Только зная целое, можно понять смысл частностей, подробностей, деталей. А дьявол, как известно, в деталях! Читая, обращайте внимание на мелочи и подробности.
3. Читать нужно с мыслью, вдумчиво, задавая себе вопросы. А почему так, а не иначе? Зачем нужен этот герой? Для чего нужна та или иная подробность? и т. п. Читать нужно с карандашом в руках, делая пометки.
4. Самое трудное – это помнить, что в искусстве «все не просто так», всё не случайно, и чем «проще», «реалистичнее» (как в жизни) кажется произведение, тем оно сложнее для осмысления.
5. «Все не просто так», потому что АВТОР писал тоже с мыслью, он тоже жил, думал, переживал, познавая МИР и ЧЕЛОВЕКА. Любое произведение искусства имеет идею, с-мысл.
6. Если ученик не может по-настоящему подготовить ответы на устные вопросы (т.е. отметить в тексте карандашом цитаты, сделать закладки и т. п.), то он должен отвечать на них письменно!
7. Письменный ответ по литературе – это мини-сочинение, это текст- рассуждение с цитатами, показывающий особенности личности писавшего. СПИСЫВАТЬ ЗАПРЕЩЕНО!!!
8. Заканчивая работу, прислушайтесь к себе: что изменилось, что вы думаете, чувствуете по поводу прочитанного? Может быть, как-то изменились вы сами?
9. Хорошо бы для начала вести «Дневник читателя»:

Что должно быть в читательском дневнике и как его заполнять?

·         ФИО автора произведения

·         Название произведения

·         Число страниц

·         Жанр произведения (поэма, роман, рассказ и т.д.)

·         В каком году было написано произведение. Чем известен этот год в истории? Какова была обстановка в стране, где жил автор?

·         Основные герои. Можно указать просто их имена, но можно привести и краткую характеристику: возраст, связи с другими героями (старший брат, отец, друг и т.д.), внешность, любимые занятия, привычки, можно привести номера страниц, на которых автор дает характеристику герою. Хочется ли быть похожим на героя? Почему?

·         Сюжет, то есть о чем рассказывается в книге.

·         Отзыв о книге.

·         Список ключевых эпизодов в книге с номерами страниц.

·         Эпоха, в которую происходит действие произведения, или конкретные годы. Кто тогда был у власти? В какой стране или городе происходит действие?

Старшеклассники могут также привести дополнительные сведения:

·         Список критической литературы по произведению или автору.

·         Выписки понравившихся фраз, выражений.

·         Краткая биография писателя.

Кроме обычных сведений, нужно дать ребенку возможность рисовать в читательском дневнике, делать кроссворды, сканворды, задачки, также написать письмо автору книги или героям и проч.

Можно ли помогать ребенку вести дневник?

Да, особенно в начальных классах это может быть слишком сложным для него. Более того, можно даже читать вместе и по ходу чтения обсуждать книгу, героев, события и заполнять дневник.

Проверка читательского дневника

Если вы как учитель попросили учеников вести дневники, то найдите время и возможность проверить их, даже если вы просили в мае, уходя на каникулы. Ребенку важно ваше одобрение его труда. Но лучше вести работу над внеклассным чтением и с читательскими дневниками систематически.

http://litera865.blogspot.com/